Исследование эмоциональной устойчивости студентов в образовании в цифровой среде

Аннотация

Цифровизация образовательной среды существенно трансформировала характер учебной деятельности студентов, усилив требования к их самостоятельности, самоорганизации и способности справляться с информационной и эмоциональной нагрузкой. В этих условиях особую значимость приобретает эмоциональная устойчивость как психологический ресурс, обеспечивающий успешную адаптацию обучающихся к цифровым форматам образования. Целью исследования является выявление особенностей эмоциональной устойчивости студентов в условиях цифровой образовательной среды, а также анализ взаимосвязи личностных характеристик обучающихся с их способностью адаптироваться к цифровому обучению и поддерживать психологическое благополучие. Методологическую основу исследования составили психодиагностические методы, позволяющие комплексно оценить личностные и адаптационные ресурсы студентов. В эмпирическом исследовании использованы «Пятифакторный опросник личности» Р. МакКре и П. Косты (Big Five), направленный на выявление ключевых личностных характеристик, а также «Шкала психологической устойчивости» Коннора–Дэвидсона (CD-RISC), позволяющая оценить уровень стрессоустойчивости, саморегуляции и адаптивных возможностей личности.

Результаты исследования показали, что большинство студентов демонстрируют средний уровень эмоциональной устойчивости и психологической стабильности. Установлено, что такие личностные характеристики, как сознательность и открытость опыту, положительно связаны с уровнем психологической устойчивости, тогда как высокий уровень нейротизма сопровождается снижением адаптационных ресурсов. Корреляционный анализ подтвердил статистически значимую связь между личностными особенностями студентов и их способностью эффективно адаптироваться к условиям цифрового обучения. Научная ценность исследования заключается в уточнении роли эмоциональной устойчивости как психологического фактора успешной адаптации студентов к цифровой образовательной среде и в выявлении личностных детерминант, влияющих на эффективность учебной деятельности в условиях цифровизации образования. Практическая значимость работы состоит в возможности использования полученных результатов для разработки программ психологической поддержки студентов, направленных на развитие навыков саморегуляции, стрессоустойчивости и эмоциональной адаптации в цифровой образовательной среде.

Ключевые слова: эмоциональная устойчивость, цифровая образовательная среда, студенты, техностресс, саморегуляция, академическая успешность, дистанционное обучение.