Психологические факторы школьной безучастности

Аннотация

В условиях трансформации образовательной среды и роста психологической уязвимости подростков проблема школьной безучастности приобретает особую актуальность как многоуровневое явление, связанное с учебной дезадаптацией. Цель исследования – выявить психологические факторы школьной безучастности у учащихся старших классов и определить медиаторную роль ответственности в связи между типами академической мотивации и безучастностью. Основное направление работы связано с анализом мотивационных и регуляторных механизмов академического отчуждения. Научная значимость исследования заключается в уточнении роли ответственности как внутреннего регуляторного механизма в структуре школьной безучастности. Практическая значимость связана с возможностью использования результатов при разработке программ психологического сопровождения учащихся. Методология исследования основана на количественном дизайне с участием 352 учащихся 7–11-х классов. Использованы валидизированные методики: Многомерная шкала школьной вовлечённости, Краткая шкала академической мотивации и опросник «Ответственность у подростков». Статистический анализ включал корреляционный и медиаторный анализ с использованием программы Jamovi и модуля MedMod. Результаты показали, что ответственность выполняет значимую медиаторную функцию в связи между внутренними типами академической мотивации и школьной безучастностью. Ценность исследования заключается в расширении представлений о школьной безучастности как результате взаимодействия мотивационных и регуляторных факторов, а также в обосновании ответственности как механизма интернализации учебной мотивации. Практическое значение результатов состоит в том, что профилактика школьной безучастности должна быть направлена не только на развитие внутренней мотивации, но и на формирование ответственности и навыков саморегуляции у учащихся.

Ключевые слова: школьная безучастность, академическая мотивация, ответственность, саморегуляция, медиаторный анализ, подростки.