Различные аспекты потребности учителей Казахстана в профессиональном развитии

Аннотация

В статье рассматриваются различные аспекты профессионального развития учителей Республики Казахстан в условиях модернизации сферы образования. Особое внимание уделяется факторам, влияющим на формирование запросов педагогов к повышению квалификации, включая изменения образовательных стандартов, внедрение цифровых технологий, обновление содержания обучения и требования к профессиональным компетенциям учителя. Цель исследования заключается в выявлении приоритетных направлений и факторов, определяющих потребности учителей в повышении квалификации в условиях обновленного содержания образования, при этом профессиональное развитие учителей (PD) рассматривается как ключевой механизм повестки проводимой в Казахстане школьной реформы. Вместе с тем на локальном уровне отмечается недостаток исследований, посвященных конкретным областям, в которых учителя стремятся усилить свои профессиональные компетенции. В данном исследовании анализируются самооценочные потребности в профессиональном развитии учителей общеобразовательных школ, а также изучается их вариативность в зависимости от пола, возраста, педагогического стажа, уровня квалификации и языка обучения, что имеет научно-практическую значимость. В качестве методологии исследования использованы данные международного исследования TALIS-2018, включающие ответы казахстанских учителей (N = 6566). Применялись методы анализа таблиц сопряженности, сравнение средних значений, факторный анализ и рейтинговый анализ выявленных факторов.

Результаты исследования подчеркивают необходимость учета сбалансированных и практико-ориентированных потребностей учителей при организации их профессионального развития. Таким образом, при планировании программ профессионального развития необходимо учитывать социо-демографические различия, такие как пол, возраст, стаж, уровень образования и язык преподавания, так как это требует дифференцированного подхода для удовлетворения разнообразных потребностей и эффективного развития человеческого капитала. Это обусловлено тем, что эффективное удовлетворение разнообразных потребностей и развитие человеческого капитала требуют дифференцированного подхода. Полученные результаты могут быть использованы при разработке и совершенствовании программ повышения квалификации педагогических кадров.

Ключевые слова: учителя, профессиональное развитие, потребность в профессиональном развитии, подготовка учителей, социально-демографические факторы, TALIS.